第4章 新声

徐谦的授课方式很快在国子监激起了涟漪。

率性堂的课堂气氛日渐活跃，越来越多的学生敢于提问，甚至挑战他的观点。

徐谦不仅不以为忤，反而鼓励这种思想碰撞，常常一个问题引发整堂课的激烈辩论。

“徐直讲，若按您所说，治学当以实证为本，那《禹贡》所载九州物产、山川地理，是否也需实地勘验？”

一个叫周霖的学生在课上发问。

这正是徐谦期待的问题。

他取出自己绘制的一幅大晟疆域图，与古籍中的《禹贡》图并排挂在墙上。

“诸位请看，《禹贡》九州与今日我朝州县已有很大不同。

黄河改道，湖泊淤塞，山林开垦，千百年来的变化，岂是坐在书斋中能够想象的？”

他指着地图上的几处标记：“这是我根据近年地方志和商人游记标注的物产分布，与《禹贡》所载相比，已有十余处不同。

若地方官仍按古书征税纳贡，岂不谬之千里？”

课堂上一片寂静，学生们看着那幅详细标注的当代地图，眼中闪烁着新奇的光芒。

他们从未想过，经书中的内容可以与现实如此直接地对照。

“所以，读《禹贡》，不仅要明白古代的贡赋制度，更要思考如何在今天建立合理的税收、物流体系。”

徐循循善诱，“学问之道，贵在通今，而非泥古。”

下课后，几个学生围到地图前仔细观看，议论纷纷。

“徐直讲，这幅图能借我们临摹吗？”

周霖兴奋地问。

“当然可以，”

徐谦笑道，“不过我更希望你们能在此基础上，各自选择一个州县，收集更多资料，完善这幅地图。”

这个提议让学生们更加兴奋，七嘴八舌地讨论起各自感兴趣的州县。

然而，变革的阻力也随之而来。

三天后，徐谦发现率性堂的学生少了好几个，包括课堂上最爱提问的周霖。

本章未完，点击下一页继续阅读