课堂与暗流（第2页）

恰恰相反，认识记忆的不可靠，正是为了更审慎地对待我们的认知和判断。

尤其在面对一些……超乎寻常的个人体验时，比如既视感（déjàvu），比如某些难以解释的‘预知’片段，或者反复出现的、内容清晰的梦境。

它们可能是大脑的编码错误，也可能是潜意识的信息处理，当然，”

他话锋微微一转，语气依旧平和，“也可能指向更复杂、我们尚未完全理解的心理或认知现象。”

周诚的呼吸放缓了。

他几乎可以肯定，冯润泽这番话，意有所指。

既视感，预知片段，清晰梦境……这几乎是在描述穿越者和可能存在的“轮回”

体验者！

他在观察谁？是在座的学生里，有类似经历的人？还是……仅仅是一种理论探讨？

他下意识看向司晓艺。

她依旧坐得笔直，微微低着头，似乎在认真记录。

但周诚注意到，她握着笔的手指，指节有些发白。

冯教授没有在这个话题上深入，转而开始结合案例，讲解记忆重构的经典实验。

他的讲述深入浅出，风趣幽默，课堂气氛重新活跃起来。

但周诚的心思已经不完全在课堂内容上了。

他能感觉到，冯润泽平静的话语之下，涌动着一股暗流。

这位教授，绝对知道些什么，至少，他对某些“异常”

现象保持着高度关注和独特见解。

下课铃响，冯润泽收拾讲义，温和地说：“有兴趣的同学，可以读一读伯格森的《材料与记忆》，还有当代一些关于认知边界的研究论文。

当然，保持思辨，保持警惕，尤其是对你们自己脑海里那些过于‘真实’却无从证实的画面。”

他说完，目光似乎又在教室里环视一圈，这才夹着公文包离开。

学生们开始喧闹着收拾东西离开。

司晓艺动作很快，几乎在冯教授走出教室门的瞬间，她就合上笔记本，起身，依旧低着头，沿着墙边快速走向后门，像一尾沉默的鱼，滑入离开的人流。

周诚没有立刻去追。

他坐在原位，看着她的身影消失在门口。

追上去说什么？“同学，你也对记忆的真实性感兴趣？”

太突兀了。

他需要更自然的切入点。

“嘿，诚哥，发什么呆呢？”

王昊拍了他一下，“走了，下节课在另一栋楼。”

“嗯。”

周诚应了一声，收拾东西。

他注意到，司晓艺刚才坐过的位置，桌面上似乎留着一张对折过的、从笔记本上撕下来的纸。

不是废纸，因为折得很整齐。

等旁边的人都走得差不多了，周诚才状似无意地走过去，快速地将那张纸片捏在手里，放进口袋。

动作自然，没有引起任何人注意。

去往下一节课教室的路上，周诚找了个借口和王昊分开，走进教学楼的男卫生间，进了一个隔间。

他展开那张纸。

纸上没有字，只用铅笔简单地画了一幅速写。

本章未完，点击下一页继续阅读