第453章 明知故问（第12页）

这一进便是三步。

学生走一步，老师走三步，这二步老师可以教吗？同样是教不了。

这样学生就会认为老师藏私了，其实这压根就是老师的特殊引起的。

老师藏私了，自己是不是也要留一手藏私？

正常。

就算是老师明摆着告诉学生，老子是特殊的，没有藏私，但人家不信丫。

第三步没的教，学生顶多学会第二步精进，而且难学。

第一步易学，而易学的原因则是老师量身制定的，这它丫的当然容易学，堪比一学就会。

第二步，学老师的容易，还是学自己的容易？

自己！

当自己做出了精进，而老师又教会了难学的精进。

两份精进相同吗？不是。

两厢对比，自己的威力更大，这还有上学的必要吗？没有了。

同样的，老师学会学生的精进方式也是一样，威力更小，且同样难学，但架不住人家会在这样的基础上做出更新丫。

融汇百通，莫不如是。

改变己身。

这样的师，传教很受限，只能在学生原本的基础上，一进在进。

额不能说是传教，而是传授。

易学传授，精进在己。

老师传授的是一回事，而学生自己的精进又是另一回事。

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