第四十三话 谈话

周老师拿出纸笔，准备记下一些关键信息。

“我这边准备好了，谢医生你可以说了。”

“首先按照周女士你的描述，这个学生是在半年前遭受的霸凌事件，目前从创伤恢复阶段来看，应该处于康复中期，也就是恢复期。”

“从心理学角度来看，创伤修复存在巨大的个体差异，根据国内某个心理协会的研究发现：校园霸凌受害者中，约有30的人仍然在六个月后存在ptsd症状，而早期干预可以缩短60的恢复期。”

“也就是说能在半年时间内到达这个阶段，他的家人或者朋友肯定付出了很多，这也导致了他现在可能处于一个报恩型补偿心理。

家人过度的这些付出会让你的学生产生一种‘我必须早点好起来才能回报他们’的想法。”

“也正是因为有这个想法，就又引出了第二个心理问题，对于‘正常化’的过度渴望。

迫切的想要证明自己已经正常，不再需要一些特殊的关照。”

“最后就是为了对抗内心残留的无力感，可能会用一些‘极端挑战’来证明‘我已经变强了’，这是创伤后的虚假自信构建，这种‘全或无’的思维认知容易导致失败后的自我否定升级。”

听完谢医生的话，周老师看了看自己记的笔记。

报恩式补偿心理——想用“成功”

和老师的付出；

正常化的自我证明——急切地想证明自己没事了，和别人一样；

创伤后虚假的自信建构——这看似勇敢的决定，可能是一层脆弱的保护壳。

“那谢医生，我到底应该怎么做才能够不伤害到这个学生呢？”

谢医生沉思片刻后，缓缓说道。

“我的建议是，千万不要去否定他所做的任何决定，哪怕只是一些暗示也绝对不行。

因为一旦他察觉到你仍然把他当作一个病人或者弱者来看待，很有可能会引发他情绪的失控，甚至可能会导致他做出更加偏激的行为。”

接着，谢医生继续解释道。

“不是要让他去表演吗？那就从最基础的开始练习。

首先，可以选择一个空旷的地方，然后在那里对着空气练习，再慢慢过渡到面对家人，接着是熟悉的朋友和同学，最后才是完全陌生的环境，这样一步一步地来，让他逐渐适应别人的视线。”

“而且，在整个过程中，一定要确保他拥有随时可以退出的自主权。

如果他感到不舒服或者无法承受，就必须立刻停止。

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