第4章 课堂锋芒（第2页）

教室里一片寂静。

这种理论性问题，对于大多还停留在背诵概念阶段的学生来说，有些难度。

王哲本不欲出头，但就在这时，他前排一个戴着厚厚眼镜、平时以“学霸”

自居的男生举起了手。

得到允许后，男生站起身，侃侃而谈，引用了几个教材上的经典案例，但论述流于表面，甚至有些地方的理解显得刻板。

王哲微微皱眉，并非出于嫉妒，而是一种对知识被简化、被误读的本能不适。

他注意到周教授虽然点头，但眼神中掠过一丝不易察觉的失望。

就在那位同学坐下，周教授准备继续时，一个平静的声音从后排响起：

“周教授，我有一点不同的想法。”

全班的目光瞬间聚焦到王哲身上。

他站起身，姿态从容，没有丝毫紧张。

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“请讲，王哲同学。”

周教授推了推眼镜，露出感兴趣的神色。

“完全竞争市场的假设非常完美，但现实中，信息不对称才是常态，而且这种不对称正在被技术无限放大。”

王哲的声音清晰而平稳，“比如，我们如何看待一些凭借未被市场充分理解的创新技术或商业模式，在极短时间内获得垄断性优势，甚至重塑整个行业格局的现象？这只看不见的手，是否可能被提前掌握了‘信息钥匙’的人所影响甚至引导？”

他顿了顿，没有直接提及自己做空的案例，而是选择了一个未来几年会发生的、更具颠覆性的例子作为引子：“假设有一种技术，能让个人数据的价值被重新定义和分配，挑战现有互联网巨头的根基。

在它初期，传统市场理论可能无法准确估值，因为它在创造新的市场而非在原有市场内竞争。

这时，资源配置的‘最优解’本身就在动态变化中。”

接着，他结合课程理论，层层递进，分析了信息成本、预期、博弈行为对市场均衡的动态影响。

他的论述不仅逻辑严密，更带着一种超越课本的、对未来经济形态的洞察力。

他引用的数据和推演的模型，让一些高年级学生都感到惊讶。

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在王哲阐述的过程中，他悄然释放出一丝微弱的超感意念。

他并非窥探具体想法，而是感知着整个课堂的“认知场”

。

他能感觉到大部分区域的思维如同陷入迷雾，难以跟上他的节奏；也能感知到少数几个亮点，正在努力理解并产生共鸣。

最重要的是，他捕捉到了讲台上传来的、强烈而清晰的思维波动——那是一种混合了赞赏、好奇以及一丝探究欲的积极情绪。

周教授并非在判断对错，而是在思考他论述中蕴含的更深层次可能性。

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