第263章 课程体系设计 打破千年桎梏（第2页）

他走近几步，目光落在投影上，没反驳，也没点头。

“如果麻瓜学生知道他们的中学课本里早就有答案，”

她继续说，“他们就不会觉得魔法遥不可及。”

“你打算怎么教？”

他终于开口，“拿尺子量魔力波动？还是用麻瓜的计算器算咒语成功率？”

“为什么不？”

她反问，“试管比坩埚更精确，数据比直觉更可靠。

我们已经在用炼金术记录反应时间，为什么不能把温度、浓度也标准化？”

他沉默片刻，将书放在讲台上，转身要走。

“昨晚的事，”

她忽然说，“谢谢你没撤。”

他脚步顿了一下，没回头：“火药装置一旦激活，信号会传向其他埋点。

我只是做了该做的。”

“你总是这样。”

她看着他的背影，“把自己放在最危险的位置。”

“我不是保护你。”

他低声道，“我是阻止灾难蔓延。”

她说不出更多，只轻轻应了一声。

他走了出去，身影消失在通往书房的小径上。

佩妮回到黑板前，继续写。

她列出第一阶段课程框架：基础感知训练、能量传导原理、物质结构解析。

每一项都对应一个可验证的魔法现象，并附上转化后的科学解释。

中午时分，莉莉来了。

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