公开课4爆更9

“有谁知道这篇课文，采用那种写作手法？”

班主任提问道。

十几位同学积极举手，想要回答班主任她的问题。

“君澜，你来回答。”

班主任她点了君澜他的名字。

听到班主任点了自己名字的君澜他站起来，用洪亮的声音回答了班主任的问题：“该文采用修辞写作手法。”

“从那里体现出来？”

班主任并没有让君澜他坐下来，反而再次向君澜他提出问题。

君澜他看了一下课本，捧着课本，说道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

“很好，君澜你坐下。”

班主任示意让君澜他坐下，又继续讲：“刚才君澜回答问题的答案还不够完善。

作品一开头，作者就用了一个反复修辞格。

“盼望”

这一动词的反复使用。

突兀、有力、急切地反映出人们期盼春天来临的迫切心情。

后面又紧接着，用一个“拟人”

辞格，来传递春天的讯息。

春，是人们所心仪的，是可感可知的。

春天的脚步声，更是人们极为熟悉的。

来了，近了，它是人们在历经三九寒冬之后所殷切期盼的。

在此。

作者写出了人们对春天的翘首企盼之情和迎接春天的万分欣喜之情。”

“我们来接下来看第二大段，‘一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼’从这里发现作者，也就是朱自清用了“拟人”

辞格。

在作者的笔下，春风轻拂，大地回暖，万物复苏，仿佛一个“刚睡醒”

的人，“欣欣然张开了眼”

。

初春，好一种淡淡的气息；初春，好一派朦胧的景象。

“

“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

其中，“太阳的脸红起来了”

用了“拟人”

辞格，将太阳人格化，既抓住了春天太阳的特征，表现了春阳的温暖，更展示出春阳内在的神韵。

整个句子又构成排比句，“拟人”

、“排比”

的套用，从大处着笔，对山、水、太阳进行了粗线条的描画，简明地勾勒出初春的总轮廓。

为下文深层次、多视角地描绘春景图做铺垫。

尤其值得一提的是，朱自清用“朗润”

描写的山，使山富有光泽、格外的洒脱。”

班主任说得嘴巴都干了，刚讲完第二大段才用了什么修辞手法，除了修辞手法以外，还有其他的写作手法用作，又喝了一口又继续接着讲。

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