第21章 巧舌如簧

彦宸凑近张甯，带着满腹的疑惑和一点被“货不对板”

现实打击到的失望，用气声发问：“不是，宁哥，这什么情况啊？说好的计算机课，计算机在哪儿呢？就干坐着听啊？这不跟……跟听历史课差不多嘛，还没历史老师讲得有劲儿呢！”

他觉得这趟“潜入”

行动的开局，跟他预想中充满了新奇与挑战的高科技场景，落差实在有点大。

张甯的视线依旧停留在讲义上，仿佛彦宸的抱怨只是耳边一阵无意义的风声。

她没有转头，只是用握着的派克笔，朝着教室前方侧面那扇紧闭的、镶着磨砂玻璃的厚重木门不轻不重地点了点。

动作简洁，意图明确——正主在那里面，这里只是理论预科班。

“啊？在那里面？”

彦宸顺着她示意的方向看去，眼神里充满了向往和不解，“那为啥不进去上？隔着门听课，这是什么新式教学法？行为艺术？”

张甯终于停下了笔，随即，分给了身边这个“问题宝宝”

一点注意力，声音压得极低，但吐字清晰，带着一种解释客观事实的冷静：“机房里的机器数量有限。

按照教学计划，在掌握基本操作指令和概念之前，不会安排上机实践。

一方面是为了避免新手因为胡乱操作导致机器故障，另一方面，”

她顿了顿，笔尖在纸上轻轻一点，像是在强调某个逻辑节点，“也是为了防止学生因为过早接触实际操作的新奇感而忽略了对底层逻辑和命令体系的理解。

理论是基础，基础不牢，再花哨的操作也只是空中楼阁。”

她的解释清晰、冷静，带着一种成年人对“熊孩子”

提问的不耐烦，却又精准地传达了必要的信息。

这套说辞，大概是学校或者那位年轻老师向学生们解释过的官方版本，但在张甯转述出来时，却带着一种“规则如此，接受即可”

的冷硬感。

彦宸撇了撇嘴，显然对这种“先理论后实践”

的模式不太感冒，觉得这简直是扼杀学习兴趣。

但他更好奇的是另一个问题：“哎，我说，这老师……看着面生啊，好像不是咱们学校的吧？哪个办公室的？教导处新来的？”

他努力回忆着学校里各位老师的面孔，确定没有这张带着卷毛和稚气的脸。

“不是。”

张甯言简意赅，“科技大学的在读研究生，学校特聘来带这门选修课的。”

她一边说，一边在笔记本上记录下老师刚刚提到的py命令的基本用法。

“科技大？研究生？！”

彦宸眼睛一亮。

这名头听起来就比“教导处新来的”

厉害多了！

“哇塞，那水平肯定很高了？难怪讲得……呃，挺投入的。”

他斟酌了一下用词，把他刚才觉得“没劲”

的评价稍微美化了一下。

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