第241章 初心传承与星光引航（第2页）

念安没有直接回答，而是从口袋里掏出一个小小的“情绪过滤耳麦”

——这是他结合医学专业知识和苏曼琪的技术，自己改装的设备。

“这是‘心情小卫士’，戴上它，你就能像调节收音机音量一样，控制听到的情绪声音。”

他帮小宇戴上耳麦，慢慢调节旋钮。

小宇试了试，眼睛突然亮了：“我好像没那么难过了！

能听到的开心声音变多了！”

念安笑着说：“你的能力不是负担，就像耳朵能听到声音一样，只是需要学会‘选择’听什么。”

为了帮助小宇更好地控制能力，念安每天都会陪他做“情绪分类游戏”

：让小宇闭上眼睛，感知活动室里其他孩子的情绪，然后用不同颜色的彩笔把情绪画出来。

红色代表开心，蓝色代表难过，黄色代表平静。

刚开始，小宇画的蓝色线条占满了画纸，随着练习的深入，红色和黄色的线条越来越多。

有一天，小宇兴奋地跑来找念安：“小陆老师，我今天没戴耳麦，也能只听开心的情绪了！”

念安抱起他，心里满是欣慰。

除了小宇，念安还帮助了很多孩子。

拥有“物体漂浮”

能力的小杰，总因控制不好让东西乱飞而沮丧，念安教他用“呼吸调节法”

，配合手部动作控制漂浮力度，现在小杰已经能熟练地用能力帮老师整理图书；拥有“短时预见”

能力的小诺，曾因担心未来的坏事而焦虑，念安带她做“未来日记”

，让她把预见的好事写下来，慢慢发现“未来有更多值得期待的惊喜”

。

念安的引导方式总是充满创意和温度。

他把医学知识融入能力训练中，比如用“神经反馈原理”

帮孩子稳定情绪，用“肌肉记忆训练”

帮孩子控制能力强度；他还会带着孩子们开展“能力互助小组”

，让拥有不同能力的孩子互相帮助——萌萌帮小杰找出漂浮物体上的细小灰尘，小杰帮萌萌把高处的画板拿下来，小宇则能及时感知到伙伴们的情绪变化，提醒大家互相安慰。

有一次，引导中心举办“能力展示日”

，邀请家长们来观看孩子们的表演。

小宇带着“情绪过滤耳麦”

，站在舞台上，准确地说出台下每一位家长的情绪，赢得了热烈的掌声；小杰用“物体漂浮”

能力，让彩色的气球按照预设的轨迹在空中飞舞，组成了“我爱引导中心”

本章未完，点击下一页继续阅读