第61章 愿打（第2页）

】

郁乐承深吸了一口气，用气声道：“听课。”

【我本来就在听课！

】宿礼心里不忿地嚷嚷，【可是我听不懂！

我他妈就是个智障！

】

但表面上还是淡定地推了推眼镜，强行把注意力拉回了课堂上，下课铃结束后，试卷上板板正正改好了标准答案。

郁乐承算是明白了为什么他喜欢在语文课上做数学题。

“承承。”

宿礼靠着墙，一只脚踩着他课桌的边缘，毫不掩饰地观赏着自己的宠物，“这边太阳还晒吗？”

【死兔子就会给我找借口！

他要是还不跟我做同桌是不是就有点太过分了？我都跟他睡一张床了，为什么他和我坐在一起看起来总是副不太开心的样子？有时候看我好像在看……智障？卧槽不至于吧，你看看！

他又这样看我！

！

我到底怎么了嘛！

？】

“……不晒了。”

郁乐承在心里默默地叹了口气。

他倒是没觉得宿礼是智障，但一天八节课四节晚自习，他有十一节半是在祈祷宿礼能闭嘴别说话，还有半节课是在想怎么才能把他心里说话的那张嘴给缝住。

太吵了。

宿礼心情不好的时候草丛里路过的蚂蚁都得被骂上两句。

一个人的心理活动怎么能丰富到这种程度呢？

郁乐承有点无奈，但又觉得能和宿礼挨在一起也不错，比如宿礼除了语文之外其他成绩几乎没有短板，他有不明白的问题只要问了，宿礼就一定能给他讲明白，甚至还会贴心地给他找几道类似的题练手，常考的知识点会怎么变通他也能讲得头头是道，无形之中将他闷头死学的学习方法改进了不少。

郁乐承对此非常感激，虽然他的语文成绩平平，但是和宿礼比起来还是稍微强一点，于是他想多少回报一点，自告奋勇给宿礼讲阅读理解。

“这里女主人公死了孩子，所以她会死气沉沉，觉得生活没有了希望，后面的笑更能体现她的苦难，同时将个人的命运和群体命运相关联，体现出封建社会对劳动人民的压迫和摧残——”

郁乐承神情严肃地给他解读。

“她孩子死了不应该哭吗？”

宿礼微微蹙眉，“她为什么要笑？而且孩子死了是因为她丈夫的过失，为什么她要自责？她的命运是属于个例，为什么能代表群体？”

【作者是不是有病！

女主人公嫁个怂蛋老公还死了孩子，我要是她，先捅死怂蛋再搞死那个黑心郎中，都给爷死！

谁他妈都别活！

！

】

“她——”

郁乐承没有那么高超的解读技巧，看着宿礼抄在边上的标准答案，每一句都很工整，但问题却一个比一个难回答，“她难过到极点笑出来的。”

宿礼沉默了一下，“哦。”

【扯淡呢！

谁他妈难过能笑出来！

】

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