第297章 钢铁的种子 金都技工学校与季博达的技术远征军（第3页）

他的小组里有一个来自卢旺达的姑娘，叫艾莉丝，以前在基加利一家比利时人开的汽车修理厂做会计，却对机械有着惊人的直觉和数学天赋，常常能用自己的方式把复杂问题讲透。

小组合作，成了他们攻克理论难关的关键。

下午和晚上，是实践课的时间。

学校的实习工厂占地广阔，分区明确。

有传统的钳工、车工、铣工、焊工实训区，机床大多是来自东方大国或德国的二手高端设备，保养得极好，精度甚至超过很多国家的生产车间。

也有更现代化的数控加工区、自动化装配线和液压气动综合试验台。

实践教学的核心是“项目驱动”

。

学员们不是简单地练习车一个螺丝、铣一个平面，而是以小组为单位，完成一个个模拟真实需求的项目。

例如：“设计并制造一台小型矿石破碎机的关键传动部件”

，“修复一台存在复杂故障的柴油发电机并编写维修报告”

，“根据提供的图纸，组装并调试一套液压升降平台”

。

阿卜杜勒的钳工技能在这里得到了极大的深化和规范化。

他学会了使用千分尺、百分表等精密量具，懂得了什么是“一丝”

（0.01毫米）的精度要求，掌握了刮削、研磨等高等级钳工手艺。

在一次修复精密主轴轴承座的项目中，他凭借出色的刮削手艺，使配合面的接触点达到了每平方英寸20点以上的高级标准，获得了东方导师的高度评价，也得到了额外的“技能积分”

。

实践车间里，语言是混杂的。

导师们用各自的语言下达指令，夹杂着刚国语、斯瓦希里语、法语的解释。

学员们必须快速适应，这无形中也锻炼了他们跨越语言障碍理解技术意图的能力。

所有学员，无论原有语言背景，必须强制学习汉语。

这是季博达的明确要求，也被写入学校最高章程。

每天清晨有一小时雷打不动的汉语晨读，下午理论课后有一小时汉语专项课。

教材是特编的《技术汉语》，内容紧密结合他们的专业，从工具名称、操作口令，到图纸标注、技术规范，再到简单的技术交流会话。

汉语老师是从东方大国聘请的专职教师，教学经验丰富，同时也承担着一定的文化导入任务。

他们会讲解一些基本的东方哲学观念，如“庖丁解牛”

之于对机械结构的透彻理解，“匠心”

之于对技艺的精益求精。

季博达认为，要真正理解和掌握东方的技术体系与设备，必须一定程度上理解其背后的思维模式和文化语境。

同时，学校也开设英语和法语选修课，鼓励学有余力的学员掌握。

因为詹姆斯带来的西方设备和欧洲留存的技术资料，主要使用这些语言。

阿卜杜勒选择了英语，他发现很多数控机床的操作界面和编程手册都是英文的。

这是最为隐秘，也最为核心的一环。

它并不以独立课程的形式存在，而是渗透在校园生活的方方面面。

每周一次的“国情与发展讲座”

，由来自刚国宣传部或“国家复兴委员会”

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