第822章 人可能不存在固定的待人接物模式和性格特征（第8页）
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“他就是爱抱怨”
；
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“她从来不主动”
；
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“他不适合领导岗位”
。
但实际上，员工在你面前的样子，也许是你赋予他的角色下的应激反应。
改变一个人的“工作表现”
，往往不是改变他本身，而是改变他所处的角色结构与激励机制。
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三、儿童教育中的“因人施教”
：理解而非控制
3.1
儿童行为背后的“关系型选择”
正如你在前面的观点中提到：“孩子的行为，不是失控，而是观察后做出的最佳选择。”
孩子不是“天然的某种性格”
，而是在亲子关系结构中不断试错后形成行为模式：
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有的孩子装坚强，是因为父母不允许脆弱；
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有的孩子频繁撒娇，是因为只有这样才能得到关注；
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有的孩子胆小怯懦，是因为从小被控制、批评太多；
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有的孩子极度懂事，是因为“不懂事”
就得不到爱。
所以，教育中如果只看到孩子“现在的样子”
，而不去理解**“他们为什么会变成这样”
**，就很容易走向压制、批评、甚至误伤。
3.2
“一刀切”
的性格判断：教育的大敌
比如：
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