第16章 司业（第2页）

。

他打破传统的单一笔试，设计了包含笔试、实操、答辩的综合考评方式。

“我们要考察的不仅是知识，更是运用知识的能力。”

陈远说。

就在研究院工作步入正轨时，徐谦开始了全国巡讲。

他要亲自了解各地实学推行的情况。

巡讲的第一站是江南。

在这里，他看到了令人欣喜的景象：各书院纷纷设立实学课程，学生们在老师的带领下进行各种实践。

但在中原某地，他却看到了令人痛心的景象：所谓的“实学”

只剩下死记硬背的条条框框，学生们依然在机械地背诵。

“这是实学吗？”

徐谦质问当地学政。

学政理直气壮：“下官完全是按照朝廷颁布的《实学纲要》施教。”

徐谦这才意识到问题的严重性。

实学在推广过程中，正在被旧的教育习惯同化。

当晚，他在客栈奋笔疾书，撰写《实学精义》，明确指出实学的核心是“求真务实，经世致用”

，而不是又多了一套需要背诵的教条。

更让徐谦忧心的是师资问题。

许多教授实学的老师自己都不懂实务，只能照本宣科。

回到京城后，他立即创办“实学师资学堂”

，从各地选拔有潜力的教师进行培训。

培训内容不仅包括各科知识，更重要的是教学方法的革新。

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“教师要做的不是灌输，而是启发。”

徐谦在师资学堂开学典礼上说。

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