第18章 脱离

“第118篇、令人头疼的体育课

文一滴雨

回忆从小学到大学十几年的学生生涯，至少有一半的挫折感来自体育，连数学这个老大难，都没有体育那么令我心焦乃至心碎。

虽然此后的人生中，生活的磋磨一直存在，但即便能穿越时空，我也不想再回到需要上体育课的日子。

体育给人一种无力感，它总在提醒你，人无法克服天赋的局限；体育是一种无法摆脱的焦虑，你可以掌握自己的智识，但居然控制不了自己的躯体，这实在让人恼恨又无奈。

不得不相信有遗传的存在，体育让我头疼了十几年，现在又成了孩子成长路上的拦路虎。

熟悉的挫败感卷土重来，而这一次，我知道不能再被挫折打败了。

很早我就发现女儿身体协调性差、大运动有些落后。

她一岁半才学会走路，走得跌跌撞撞，摔过无数跤，三岁时，下楼梯对她依然是个挑战。

这是一个看似简单的动作，却很考验对肢体的掌控能力，它需要活动膝关节，并根据身体的位置灵活调整重心。

对协调性不好的孩子来说，下楼梯不仅有难度还有危险。

女儿的第一个幼儿园就是因为这个原因向我提出涨价。

每天的户外活动都需要下楼，女儿下得颤颤巍巍，必须由一位老师专门扶着她，保证她的安全。

人力是需要成本的，我觉得园方的要求并不算无理，同意了涨价的要求。

后来孩子转入了离家比较远的另一家公立幼儿园。

老师们很快就关注到了这个爱摔跤的小孩，很热心地给我支招。

就这样，四岁的女儿上了人生中的第一个课外学习班，不是语数英，而是体育。

我们在一家感统训练机构开始一周两次的训练。

女儿的问题被归因于一定程度的“感统失调”

。

这对我来说是个完全陌生的词汇。

查了资料才知道，“感”

是人体各个感知器官的信息输入，比如视觉、听觉、触觉等，这些信息组合起来，经大脑统合作用，人体才能完成对外界的知觉，并做出反应，这就是“统”

。

“感统失调”

的孩子会在专注力、学习能力、运动能力等方面出现问题，在女儿这里就是大运动和精细运动技能差。

感统训练每次一个小时，项目包括跳圈、倒着走、拍球、跨越障碍等等。

一开始孩子玩得很开心，但是慢慢的，老师开始提要求，让她按质按量完成规定动作，她就有些不能接受。

好在老师循循善诱，我也一直加油鼓劲，孩子坚持了下来。

体育课还是有作用的，训练了一年多，虽然她还是笨手笨脚，但总算不那么爱摔跤了。

真正的挫折发生在感统训练的第二年，这次老师上了难度，要求拍一下球，抬腿跨过球，再接着拍，这串连贯动作可把孩子难住了，两节课了依然不能掌握。

孩子大受打击，为了逃避挫败感，她开始拒绝上体育课，每次都是被我硬拉过去，上课前后都要掉眼泪。

也许感统失调的孩子，在情绪上也比其他孩子更敏感，挫折感慢慢超出了承受的阈值。

一周后，孩子出现了抽动症状，会挤眉弄眼，偶尔发出哼哼声。

旧问题没解决，新问题又产生了，我开始扪心自问。

如果一个高难度动作孩子就是完成不了，那是不是应该绕开，如果我们已经试探到了能力的极限，是不是应该接受这个结果，然后饶过自己。

本章未完，点击下一页继续阅读