第411章 铸魂砺刃下（第8页）

你们有一个加强连的兵力，配备两挺重机枪，六挺轻机枪，若干掷弹筒。

日军一个满编中队，在炮火准备后，从东、南两个方向向你部阵地发起攻击。

你，如何部署？”

问题抛出，教室里一片寂静，只有粗重的呼吸声。

学员们眉头紧锁，死死盯着沙盘，大脑飞速运转。

片刻后，开始有人发言，声音干涩，但思路渐渐清晰。

“报告！

我会将主要兵力沿太平路两侧房屋部署，形成交叉火力，控制街道。

重机枪放在这个拐角的二楼，这里视野好，但也是日军炮火重点，需要坚固掩体和备用阵地。

派出一个排，前出到路口废墟，建立前沿警戒阵地，迟滞敌军，并随时准备撤回主阵地……”

“我反对重机枪放二楼！

太显眼，一旦被日军观测到，第一波炮火就完了！

我认为应该放在这里，这个半地下室，开凿射击孔，形成暗堡……”

“前沿警戒阵地兵力太少，一个排不够，至少要加强到一个加强排，并配属一挺轻机枪和掷弹筒……”

“日军如果从侧翼迂回怎么办？太平路西侧这片废墟，必须布置兵力，至少一个班，携带机枪……”

“预备队放在哪里？我觉得不能放太远，应该靠前，在主干道后面的这条小巷，随时准备增援任何一个方向……”

争论渐起，声音越来越大，观点相互碰撞。

方慕卿面无表情地听着，偶尔在沙盘上移动一下小旗，或者提出一个尖锐的问题：“如果你的前沿警戒阵地被日军炮火覆盖，通讯中断，你如何判断主攻方向？”

“日军如果使用烟幕弹掩护步兵接近，你的火力点如何应对？”

“你的预备队投入时机？是等阵地出现缺口，还是主动进行反冲击？”

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每一个问题，都让争论更加激烈，也让思考更加深入。

这不是纸上谈兵，这是用想象中敌军的枪炮，逼迫着这些未来的指挥官，在战斗打响前，就在脑海里预演一遍生死。

类似的战术沙盘推演，是军官学校的核心课程。

推演的课目高度实战化：复盘日军各种进攻模式（正面强攻、侧翼迂回、夜间偷袭、步坦协同）；研讨巷战中从连排到班组的兵力如何梯次部署、火力如何配置（正射、侧射、倒打，明堡、暗堡、真假火力点结合）；争论预备队使用的最佳时机和反击方向的选择（是堵漏，还是出击，何时出击，从何处出击）。

教官组（由方慕卿、赵铁铮、王栓柱及有经验的参谋担任）如同最严苛的考官，不断设置各种突发情况：通讯中断、侧翼被突破、指挥员阵亡、弹药告罄、水源被切断……逼迫学员们必须在信息不全、压力巨大的情况下，做出判断和决策。

错误的决策会引来冷酷的点评和同僚的质疑，甚至模拟的“惨重伤亡”

；稍有亮点的思路，则会得到肯定，并被深入剖析，举一反三。

每个人的脑力都被压榨到极限，额头上渗出细密的汗珠。

除了沙盘推演，指挥体系和实战化指挥训练同样严苛。

学员们被要求熟悉团、营、连、排、班各级的指挥流程、职责分工与协同要领。

训练在极端条件下（噪音干扰、视线受阻、时间紧迫）如何准确接收、理解、传达命令。

学习使用和简易制作旗语、灯语、号音信号，演练在电话线被炸断时，如何挑选和派遣徒步传令兵穿越火线，如何隐蔽，如何传递加密口令。

甚至接触了部队里极为珍稀的野战电话和简易无线电，学习基本操作和战时通讯纪律（保密、简语、呼号）。

“军官先死，士兵不退！

指挥不断，阵地不丢！”

这十六个字，被陈远山在一次亲临课堂时，用嘶哑却斩钉截铁的声音吼出，刻进了每一个学员的脑海。

他冰冷的目光扫过全场：“当官的躲在后面，让士兵去送死，那是孬种！

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