第305章 课堂外的联结

清晨的阳光刚漫过龙华市教育局大楼的台阶，54岁的江哲就提着黑色公文包站在了会议室门口。

公文包里装着三份厚厚的“跨校性别平等教育合作方案”

，封面上用烫金字体印着“共建无偏见校园”

，每一页都夹着彩色便签，标注着课程设计的核心亮点。

他抬手理了理衬衫领口，指尖划过公文包内侧——那里放着一张泛黄的照片，是三十年前他和林晚星刚认识时的合影，照片背面写着“愿我们都能成为温暖他人的人”

。

推开会议室门时，另外三所学校的校长已经到了。

市二中的张校长笑着起身：“江校，早啊！

你上次在教育论坛提的跨校合作想法，我们可都等着详细方案呢。”

江哲笑着点头，把方案一一递过去：“让各位久等了，这份方案里不仅有性别平等课程的校本化设计，还有跨校实践活动的具体规划，咱们今天一起把细节聊透。”

大家坐定后，江哲打开投影，屏幕上出现“性别平等教育课程体系”

的标题。

他指着ppt上的课程模块，声音沉稳有力：“咱们先看课程部分，我把它分成了三大块——‘认知课’帮学生打破性别刻板印象，比如通过‘职业无性别’主题课，让孩子们知道医生、工程师、教师这些职业，从来不是某个性别的专属；‘实践课’组织学生做社会调查，比如去社区采访不同职业的人，记录他们的工作故事；‘融合课’把性别平等理念融入语文、生物、历史等学科，比如语文课分析文学作品里的女性形象，生物课讲性别基因的科学知识。”

市三中的李校长翻着手里的课程手册，指着“实践课”

部分提问：“江校，跨校实践怎么搞？三所学校的学生年龄不同，兴趣点也不一样，怕不好协调。”

江哲早有准备，点开下一页ppt，上面清晰地列着“跨校活动计划表”

：“我们按年级分组，初一初二搞‘职业体验日’，三所学校轮流提供实践场地，比如二中的科技馆让学生体验航天工程师，三中的社区服务中心让学生体验社工，我们学校的农场让学生体验农业技术员；初三高一搞‘性别平等辩论赛’，围绕‘性别是否影响职业选择’‘家庭分工是否该分性别’这些话题展开，锻炼学生的思辨能力；高二高三搞‘公益共创项目’，一起设计面向乡村孩子的性别教育绘本，或者组织‘打破偏见’主题义卖，把收益捐给乡村女孩助学项目。”

市四中的王校长推了推眼镜，眼里满是赞许：“这个规划很全面！

我之前听学生反馈，说课本里的性别平等知识太抽象，要是能有这些实践活动，肯定能让他们理解得更深刻。

不过，课程师资怎么解决？咱们学校的老师可能没太多经验。”

江哲笑着拿出另一本资料：“我已经联系了师范大学的性别教育研究中心，他们会派专家来培训老师，还会提供课程教案和课件；另外，我家念初不是做公益影像吗？她愿意免费给咱们拍教学纪录片，里面有很多真实的性别平等案例，能帮老师更好地开展教学。”

提到江念初，张校长立刻想起之前看过的乡村教育纪录片：“哦！

我看过念初的片子，拍得特别好！

里面那个坚持读书的乡村女孩，还有支持女儿学汽修的爸爸，都特别有感染力。

要是能把这样的案例放进课程，学生们肯定会有共鸣。”

江哲点点头，语气里带着几分骄傲：“念初还说，要是咱们搞跨校活动，她可以带团队来拍花絮，做成短片在学校里播放，既能记录活动过程，又能扩大性别平等教育的影响。”

会议室里的讨论越来越热烈，校长们从课程细节聊到活动预算，从师资培训聊到成果展示，每个人都提出了自己的想法——李校长建议在“职业体验日”

里加入“家长开放环节”

，让家长也参与进来，打破家长的性别偏见；王校长提议设立“性别平等校园大使”

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