第394章 试点里的成长（第2页）

那你觉得，公平的课堂是什么样的？”

“就是不管男生女生，都能回答问题，不管会不会，老师都不会笑我们。”

朵朵的眼睛亮晶晶的，“我以前不敢举手，总觉得老师不会叫我，现在我知道，只要举手，就有机会。”

周三下午，初高中段的物理老师王磊带来了课后访谈的结果。

他坐在会议室里，手里拿着访谈记录，语气有些感慨：“我教的高二物理班，有个男生跟我说，他妈妈让他‘一定要选物理，男生学理科才有出息’，可他其实更喜欢历史，却不敢跟妈妈说；还有个女生，她说她想选物理竞赛，班里的男生跟她说‘女生学物理没天赋，别浪费时间’，她现在都有点犹豫了。”

江念初接过访谈记录，上面的字迹歪歪扭扭，却写得很认真：“我觉得物理很难，但我想试试，可他们都说我不行。”

她心里一沉，转头对历史组的老师李萌说：“李老师，你们历史班的访谈，有没有类似的情况？”

李萌点点头：“有个男生跟我说，他喜欢历史，想以后学考古，他爸爸骂他‘没出息，男生学历史能有什么前途，不如学工程’。

现在的孩子，好像从小就被贴了‘男生该学什么’‘女生该学什么’的标签。”

“所以我们的评估，不只是统计数据，更要帮孩子打破这些标签。”

江念初把大家的记录整理好，“下周开始，我们在初高中段加一节‘性别平等主题课’，语文老师可以讲‘打破性别偏见的文学作品’，物理老师可以介绍‘女科学家的故事’，历史老师可以讲‘不同时代女性的成就’，让孩子知道，兴趣和能力，从来都不跟性别挂钩。”

接下来的几周，试点的效果慢慢显现出来。

小学段的英语课上，陈悦不再只让女生领读单词，而是让男生女生轮流领读；数学组的张昊在设计小组活动时，会特意让男生女生搭配组队，避免“男生负责解题，女生负责记录”

的固定模式；初高中段的物理课上，王磊会在课前分享“吴健雄、屠呦呦”

的故事，告诉孩子们“女生也能在理科领域发光发热”

；历史课上，李萌会带着孩子讨论“为什么以前大家觉得‘男生不能当护士’‘女生不能当消防员’”

，让他们明白“职业没有性别之分”

。

有一次，江念初去听高二的历史课。

李萌正在讲“近代社会的变迁”

，讲到“女性地位的提升”

时，她问班里的孩子：“你们觉得，现在还有哪些‘性别偏见’在影响我们？”

一个男生站起来，有点不好意思地说：“以前我觉得，女生学历史就是‘死记硬背’，不如男生会分析，上次我们小组讨论‘辛亥革命的影响’，女生组长分析得比我还透彻，我才知道我错了。”

一个女生也跟着说：“我妈妈总让我‘别学物理，太难了，女生学不好’，但王老师跟我们说，他以前的老师就是女物理老师，特别厉害，现在我也想试试学物理。”

李萌笑着看向江念初，眼里满是欣慰。

江念初坐在教室后面，看着孩子们热烈讨论的样子，心里暖暖的——这些年轻的老师，用自己的行动，一点点改变着孩子的认知，也一点点打破着固有的偏见。

试点进行到第六周的时候，江念初组织了一次“家长开放日”

，邀请试点班的家长来听课，还展示了这几周的评估成果。

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