第98章 学习与实践（第2页）

许多同学抓耳挠腮，空间关系绕不清楚。

林墨只看了一眼实物模型，便迅速在图纸上构建出基准线，运用“辅助平面法”

和“纬圆法”

精准地求出相贯线，其步骤之简洁、作图之精准，让巡堂的制图老师——一位以严格着称的老讲师——在他身后驻足观看了足足十分钟。

课后，这位老师特意把林墨叫到办公室，拿着他的图纸，推了推老花镜，语气带着难以置信的惊喜：“林墨同学，你这些作图方法……有些很巧妙啊！

比如这里用辅助球面找特殊点，还有这里对相贯线趋势的把握，简直……简直像是做过几十年设计的老技术员！

你以前专门学过机械制图？”

林墨平静地回答：“老师，我以前在家具厂做质检和部分设计工作，经常需要看图和修改图纸，可能摸索出一些土办法。

系统的理论还是跟老师您学才更明白。”

他巧妙地将原因归结于实践经验，既解释了能力的来源，又保持了谦逊。

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老讲师啧啧称奇，爱不释手地反复看着那张堪称范本的图纸：“好！

太好了！

实践出真知！

你这水平，直接去考工程师制图资格都没问题！

以后我的课，你可以多帮帮其他同学，也把你的这些‘土办法’给大家讲讲，只要是符合规范的，那就是好办法！”

从此，林墨几乎成了制图课的助教，周围总是围着一圈请教问题的同学，他也乐于分享，但会仔细区分哪些是符合当前规范的“技巧”

，哪些是过于超前的“概念”

，只提前者。

平静的学习生活被一则消息打破。

周二下午，班导师吴副教授让课代表传话，叫林墨课后去他办公室一趟。

林墨敲门进去时，吴老师正在看一份文件，见他进来，脸上露出和煦的笑容：“林墨同学，来了，坐。”

“吴老师，您找我？”

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