第95章 光之对话的延伸与词汇表的构想（第4页）

，停顿；重复；短·短·长—，停顿；再重复……

他连续发送了五遍这个新的节奏信号，确保对方能清晰地接收到这个不同于之前简单长闪烁的模式。

发送完毕，他紧张地观察着。

对方沉默了。

没有立刻回应。

显然，这个新的节奏让他们感到困惑，正在试图理解。

江屿耐心地等待着。

他知道学习需要时间。

过了大约两三分钟，对方的闪光再次亮起。

他们……他们在尝试模仿！

但节奏有些凌乱，长短闪烁的区分不是很明显，更像是胡乱闪了几下。

“没关系，刚开始都这样。”

江屿像个耐心的老师，没有丝毫气馁。

晰、缓慢地发送了一遍“短·短·长—”

的信号。

对方再次尝试回应。

这一次，似乎好了一点点，至少能看出是在努力区分短和长。

江屿再次重复教学信号。

就这样，一场跨越数公里距离的、无声的“闪光教学课”

，在蔚蓝的海天之间悄然进行。

一方是充满耐心的“江老师”

，另一方是略显笨拙但似乎在努力学习的“未知学生”

。

毛球趴在平台上，看着江屿一会儿举起镜子闪几下，一会儿又放下镜子专注地望向远方，嘴里还念念有词（“对，就这样，短，短，长……哎不对，那个太长了……”

），它打了个大大的哈欠，觉得两脚兽这种对着空气眨巴眼的行为，比追蝴蝶无聊多了。

反复教学了十几次后，江屿停了下来。

他不能一次灌输太多，需要给对方消化和记忆的时间。

他最后发送了一次“问候”

长闪烁，然后便停止了信号发送。

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