第248章 新课堂（第4页）

在青石沟，他给老何头清创，用的工具、敷料，都远谈不上“无菌”

，更多是靠草药本身的抗菌作用和身体的自愈能力。

在一次练习伤口缝合时，教员看到了陈夏熟练而稳定的手法，有些惊讶：“你以前学过？”

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陈夏犹豫了一下，摇摇头：“没有专门学过，只是给人处理过伤口。”

教员“哦”

了一声，没再多问，但看陈夏的眼神，多了几分留意。

培训生活紧张而规律。

白天上课、操作，晚上自习、讨论。

陈夏几乎把所有时间都用在了学习上。

他如一块干燥的海绵，拼命吸收着这些“正规”

的知识。

他的笔记本上，左边记着课堂要点，右边则用更小的字，写着自己的理解、疑问，以及与青石沟实践经验的对比、联系。

有时候，他也会就某个中医如何认识和处理类似病症的问题，去请教讲授《中西医结合诊疗概要》的老师。

那位老师是地区中医院的一位老中医，对陈夏能提出这些问题有些意外，也乐于解答，但往往也会补充一句：“小陈啊，现在国家提倡中西医结合，但要有主次。

急性传染病，尤其是细菌性的，还是要以西医的病原治疗为主，中医可以辅助调理，不能本末倒置。”

陈夏点头称是，心中却有自己的思考。

他知道老师说的是目前的主流观点，也是现实的、安全的选择。

但他也忍不住想，在青石沟那样的地方，当“主”

的西医药物和条件都不具备时，“辅”

的中医方法，是否可能在某些情况下，也必须承担起“主”

的责任？如何才能在缺乏现代检测手段的情况下，更早、更准地判断病情的轻重缓急，决定是“辅”

还是不得不“主”

？

这些问题，他暂时还没有答案。

但他知道，这次培训，最大的收获或许不是学会了多少具体的诊断标准和用药方案，而是为他打开了一扇窗，让他看到了一个更宏大、也更复杂的医学图景，也让他更加清醒地认识到自身所处的位置和局限。

培训过半时，一次课堂小测验，陈夏的成绩出人意料地名列前茅，尤其是理论和操作部分。

这引起了一些教员和学员的注意。

那个发现他缝合手法好的教员，在课后特意找到他，聊了几句。

“陈夏，你是青石沟公社来的？青石沟我好像有点印象。”

教员思索着，“对了，前阵子是不是有个小孩溺水，被一个乡村医生用土办法救活了？好像就是你们那一片的？你听说过吗？”

陈夏心中一跳，面上却不动声色，只是点了点头：“听村里人说过。”

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