第4章 微笑小学3（第6页）

，也触发了共鸣。

共同点是

“情绪共鸣需要对应场景核心情绪。”

江述分析，“第一个场景，孩子在门外，渗血，说疼——核心是‘疼痛’，我们写‘血’代表疼痛的具象化。

第二个场景，教师被迫微笑，核心是‘压抑真实情绪’，我们写‘哭’代表压抑的反面。”

“所以共鸣的本质是说出真相？”

谢知野挑眉，“或者说是表达被掩盖的真实情绪？”

“可能。”

江述不确定，“需要更多测试。”

“那就测试。”

谢知野站起身，拍掉身上的草屑，“先去其他地方找镜子。

档案室的镜中世界显示了很多信息，其他地方可能也有。”

两人绕到建筑侧面。

这里有一排窗户，都关着，里面是各种功能教室：美术室、音乐室、实验室。

天色已经完全暗下来了，黄昏的光线正在褪去，夜晚即将来临。

天空没有星星，只有一层均匀的暗红色，像凝固的血。

他们来到音乐室窗外。

窗户没锁，谢知野轻轻推开。

里面摆放著几排木凳，角落里有一架老旧的风琴，墙上有五线谱挂图。

一切看起来都很正常。

谢知野拿出小镜子，照向室内。

镜子里，音乐室的景象发生了变化：木凳东倒西歪，风琴的盖子开着，琴键上沾著暗红色的污渍。

墙上挂的五线谱上，音符变成了一个个微笑的小脸。

而在教室后方，站着一个人影。

一个成年人，背对着他们，穿着老式的连衣裙，长发披肩。

她一动不动地站着，面对着空荡荡的教室，像是在等待什么。

谢知野调整镜子角度，想看清她的脸。

就在镜子照到她侧脸的瞬间——

本章未完，点击下一页继续阅读