第十二章 与语文老师谈心（第3页）

，但并没有讲与课堂内容无关的“小”

话；我如此积极地举手发言——“话特别多”

，并不是我有心“出风头”

，而是在与老师积极地配合：一方面，向老师提供学生听课收获的情况；另一方面，将自己的理解道出来，由老师进行更正，达到更深的理解，留下更深的印象，在一次次口头磨练中提高自己的讲演水平，使自己得到进步。

牐牷毓俗约核走过的学习之路，事实也证明了是这样：清楚地记得刚进小学的第一天，爸爸领着我对班主任麦老师说：“脾气野得像个男伢子，就是上不了‘正版’。”

因为好胜，也为了向爸爸证明自己，我开始上课积极举手发言，正如爸爸所说的，我一站起来就脸红，回答问题时感到心里发毛；经过几年这样的锻炼，不自觉地，我脸上的红晕退去。

到了小学四年级，我遇到了另一位班主任兼语文老师，她很重视我，在各方面严格要求我，并不断地给我锻炼的机会。

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，经常发言的我当站到讲台前方时，脸竟又刷地红到了耳根。

此后，我就开始接受这种训练——读报课时间到讲台前给同学们读报、教大家唱歌，一直延续；初中是班级上的学习委员，经常在讲台出现；因为兴趣爱好，多次在舞台出现……才练就出现在面对公众面不改色，心不跳。

所以，我还会坚持在课堂积极举手发言。

牐犂鲜Γ我不怕被人说我“爱出风头”

，您不必担心课堂上叫我回答问题，同学的流言会伤到我。

这是我给您提的建议之一。

牐犂鲜Γ高中学习生活与初中时有很大的不同，我已深深地体味到。

但我认为初中某些优秀的学习方法和课堂心得还是可以借鉴的，您说，对吗？

牐犜诔踔惺保我很喜欢上陈艳老师的课。

而她的课有一个很大的特点之一：就是善于提问，启发我们学生的思路。

她的课上，总有几个同学积极举手答问（包括我）。

她首先是叫举手的同学发表见解，然后视情形叫静静聆听的同学发言——他们往往心底会有一猜测或确定的答案，他们虽不习惯或羞于举手，但心底却希望老师能主动叫到他们，潜意识里会产生被重视感，几次之后，他（或她）会变被动为主动，加入到积极发言的行列中来，与老师配合好，课堂气氛自然活跃起来。

牐牫吕鲜还曾说过：“学习语文就是要多读。”

而这也受到许多老师的推崇。

老师，我认为在课堂上您最好能将课文的某些精选片断让大家齐读，而小说分角色朗读，古文齐读，使大家能更感性地理解文章的内涵。

牐犂鲜Γ我在用心灵对您说话。

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牐犔感闹二

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牐瘪恢您是否还记得上个学期，我给您写的那篇《交心》，今天的我心中又有许多感受，想跟您说说，想向您倾吐，想倾听您的意见。

牐犚蛭一次偶然的机会，我从唐老师的“班主任记事本”

中看到了上次科目老师会议上您的发言——“班上课堂举手回答问题的同学少了；同学与老师的感情不深。”

一时间，我的感触很深。

在这里，我想讲一些我的看法，向您提几点建议，也许对您会有帮助。

牐犇知道，我是课堂上最活跃的一个，除了语文课，在其它课上：如英语、数学、历史等，我同样有热情。

您可能不知道，特别是在数学课上，有一个比我更活跃的同学，他就是彭兴国（他的数学逻辑思维比我严密而灵活）。

可是，这个学期以来，他发言相对少了，而我也少了。

牐牨暇梗我们承受的压力太大——同学的苛责和背后议论，不能说对我们没有影响。

青春的我们渴望理解，渴望朋友，珍惜友情。

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