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，但《运动！

》这款游戏就能完全忽略这个?问题。

其次是?及时反馈。

比方说打羽毛球，现实中如果打到一个?好球，旁边有围观者?才会出现有人欢呼的正反馈，但是?游戏里，不管怎么样只?要打得好就会被小助理夸奖。

佐伊和小梅都是?有点社恐的女生?，参与这些运动的时候都不太?喜欢旁边有人，游戏里这种反馈极大地鼓励了?他们。

除了?夸奖，失败后小助理的鼓励也跟进得特别及时。

所以玩这款游戏的运动模式，赢了?会激动，输了?也不会气馁，情绪价值拉满。

两人高?高?兴兴地玩了?一节课的羽毛球，快结束时还意犹未尽，甚至吸引来?了?班里几个?之?前对这游戏不感兴趣的，他们看起来?跃跃欲试，一副想要入坑的样子。

另一边，佐伊的父亲，中学体育部门的负责人鲁道夫先生?正在跟校长据理力争。

“校长，我认为，游戏这种娱乐项目可?以作?为孩子们空闲时间的消遣，但跟学校堂而皇之?正大光明的联合，绝对不可?以！”

校长慢条斯理地喝了?口茶，将自己这段时间潜伏在学生?交流群里的聊天记录翻出来?：“你看看。”

鲁道夫看了?看，里面确实有很多正在讨论《运动！

》这款游戏的学生?，聊得热火朝天生?龙活虎。

看完，鲁道夫依旧平静，摆出他自己的观点：“是?这样的，我之?前关注过这些学生?。

他们原本就是?些爱玩的孩子，能被这款游戏吸引在情理之?中。

什么时候能让那?些原本体质差、对游戏又不感兴趣的孩子变得感兴趣体质也更好了?，您才应该将《运动！

》与学校合作?的事情纳入考试范围。”

校长若有所思地放下杯子：“你说的那?类学生?，有什么代表人物吗？”

鲁道夫清清嗓子，看起来?很骄傲：“比如我的女儿。

她就是?那?种既不喜欢玩游戏，体质也因为一直逃避体育锻炼很差的典型。”

【滴——】

是?刚才校长打开的那?个?群组里有人发消息了?。

鲁道夫和校长同时看过去。

佐伊：[图片]

佐伊：我连胜破10了?，有没有人敢挑战我，有！

没！

有！

【模式：运动竞技

对局：101

胜利：7

连胜次数：10】

校长：“？”

鲁道夫：“……”

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