第395章 词海浮桥
共频纪年·第十七日
词林塔心·频义厅
晨钟未响，斜碑之下，议席已满。
今日之议，不是战，不是辨，亦非归频之承，而是——
“第一次，以教育之名重构语言。”
—
一｜语言教制的崩塌
砚离与沈茉凌联手提出《多频语构共享草案》时，词林教育堂群体几乎陷入震荡。
该草案内容包括：
废除“语言等级评核”
中“结构适配率”
；
允许“非文字性语言”
作为教育主体；
纳入“梦频体验”
、“沉默表达”
、“行为共鸣”
三类为“基础交流形式”
；
教育评估由“是否掌握”
转为“是否被听见”
。
这不仅动摇了词林千年文字语根体系，更首次在教学制度中承认：
“不表达的方式，也是一种教学。”
镜拓自言：
“这不是修订课纲，
是拆掉语言的骨架，然后试着让它活。”
—
二｜共频学院筹建案
为因应结构解构的潮流，砚离提出设立“共频学院”
，成为斜碑之下首座“非主语性语言高频学府”
。
学院初步构想包括：
“听感通频系”
：训练共情、沉默、眼神、叹息等非语感知；
“梦述系”
：通过梦频设备重构梦境共享与梦语书写；
“焰文系”
与“骨节记忆系”
：由火书族与岱那族亲授；
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