第一千六百五十章 你他妈的以为你是谁

2026年开春，园区迎来第一场细雨。

雨水顺着屋檐滴落，在青石板上敲出清脆的声响。

李天明站在“亲子农趣园”

的廊下，看着远处田埂上几个穿雨衣的小身影??是祥仁带着两个邻居家的孩子，在泥泞中插下早稻秧苗。

他们动作生疏却认真，每插一株都要退后一步看看是否整齐。

他没有去打扰，只是默默记下了这一幕。

这样的画面，比任何财报都更让他安心。

三天后，“抗灾重建特别计划”

阶段性成果汇报会在临时搭建的活动板房里召开。

来自水利、农业、教育系统的专家围坐一圈，桌上摆着灾区地形模型和重建图纸。

当投影仪亮起，屏幕上出现的是孩子们手绘的“理想校园”

：有带屋顶菜园的教学楼、能蓄水发电的雨水收集系统，还有一个写着“共享厨房”

的小房子。

“这些是学生们参与设计的。”

项目负责人解释，“我们把专业方案简化成图卡，让他们投票选择喜欢的功能模块。”

李天明翻着手中的资料，忽然抬头：“为什么不直接让他们上台讲？”

众人一愣。

于是五分钟后，夏夏穿着借来的大号西装外套，站在讲台上，手里举着一张画满符号的a4纸。

“我叫李夏，八岁半。”

她声音不大，但字句清晰，“我和同学们觉得，学校不仅要安全，还要温暖。

所以我们想要一个‘阳光房’，冬天可以种菜，冷的时候大家挤在一起也不怕。

还有……”

她顿了顿，指着图画角落的一排小房子，“这是给支教老师准备的家。

他们来了就不想走，因为我们对他们好。”

全场静默片刻，随即响起掌声。

一位老教授摘下眼镜擦了擦眼角：“三十年前，我在贵州支过教。

那时候连黑板都是用木板刷漆做的。

没想到今天，一个小女孩说出的话，让我看到了真正的希望。”

会议结束当晚，李天明收到教育部通知：经国务院批准，“劳动-教育-生活一体化育人体系”

正式纳入国家基础教育改革试点工程，首批覆盖全国13个省份86个县市。

文件末尾特别注明：“海城模式”

将作为核心范本，其经验需形成可复制、可推广的标准流程。

他看完，轻轻合上电脑，走到书架前取出一本厚厚的笔记本，封面上写着《种子手册》。

这是他从2005年开始记录的，里面按年份归档了每一季播种的品种、气候数据、收成情况，以及一些零散的感悟。

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