第268章 考前自己确定目标分数

早读课的琅琅书声刚歇，八年级（2）班的玻璃窗还凝着层薄露。

语文老师周老师抱着一叠浅棕色的作文本走进教室，木质讲台被她的教案轻轻一碰，发出“嗒”

的轻响——那作文本里夹着的，是上一次月考的语文成绩单。

“今天早读最后十分钟，我们不背古诗文，聊聊‘进步’这件事。”

周老师的声音像温茶，漫过还带着困意的教室。

她从第一排开始分发作文本，每本封皮右上角都用红笔写着分数，有的数字旁画着小勾，有的则标注着“阅读扣4分”

“作文立意可深化”

的小字。

林晓冉捏着作文本的手指微微蜷起。

她记得上次看到“82”

分时，目光在“记叙文细节不够生动”

的批注上停了很久，连课后托管时都在翻范文，琢磨怎么把“妈妈煮的粥”

写得更有温度。

现在再翻开，作文里被红笔圈出的“很温暖”

三个字，依旧提醒着她上次的不足。

她抬眼扫了圈四周，前桌的张昊正对着自己的“65”

分皱眉头，那分数旁边的“基础字词错3处”

，像根小刺扎在纸页上。

“大家先看看上次的分数，不用和同桌比，就和自己的试卷对话。”

周老师把一叠浅粉色便签纸放在讲台边，“然后在便签上写下这次月考的语文目标分。

不用追求‘飞跃’，比如上次80分，这次可以写83；上次68分，这次写72——每一分进步，都要和你能补上的漏洞对应。”

课代表分发便签时，林晓冉指尖碰到纸边，忽然想起昨晚整理的阅读错题本：上次现代文阅读里，概括段落大意扣了2分，理解句子含义又扣了1分。

她对着作文本上的82分算：要是基础题不错、阅读多拿3分，是不是就能到85？这个数字比上次高3分，不算遥不可及，但得把《背影》里的细节分析再练两遍，把作文里的“温暖”

换成“粥汽裹着陈皮香，漫过整个厨房”

。

她握紧笔，“85”

两个字写得格外工整，笔尖在“5”

的弯钩处顿了顿，像是在给自己打气。

斜后方的王浩宇上次考了76分，试卷上“文言文实词解释错2处”

的批注格外显眼。

他把试卷摊平，手指在“80”

这个数字上犹豫了很久——想写82，又怕做不到；写78，又觉得太松。

最后他想起周老师说的“漏洞对应进步”

，翻开文言文笔记本，看着自己抄的“属引凄异”

“沿溯阻绝”

，忽然觉得80分是能摸到的：只要把15个常考实词背熟，再练两篇文言文对比阅读，3分的差距总能补上。

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