第96章 友好信号的困惑与潮汐包裹

接下来的几天，江屿化身成为了勤劳的“闪光语”

推广员。

每天固定时间，他都会爬上“至尊观景台”

，雷打不动地进行他的远程教学课程。

教学内容始终围绕着他定义的那个“友好”

过程并不顺利，甚至可以说充满了令人啼笑皆非的波折。

对方的“学生”

显然非常努力，但似乎对节奏和时长的把握天生缺乏天赋。

清晰稳定的“短·短·长—”

回应却五花八门：

有时是“短短短——”

（过于急促）。

有时是“短——短——长————”

（拖沓得像在唱挽歌）。

有时甚至是“长—短—短—”

（顺序完全颠倒）。

最离谱的一次，对方回应了一连串毫无规律的快速闪烁，活像是信号镜失控了，或者对方在拿着镜子跳迪斯科。

“毛球，你看，”

江屿有一次哭笑不得地对脚边的毛球说，“我这学生，怕不是个节奏感负分的吧？这要是在乐队里，绝对是被鼓手开除的水平。”

毛球甩了甩尾巴，表示它对人类的音乐教育问题不感兴趣，只关心今天晚饭有没有鱼。

江屿没有气馁。

他保持着极大的耐心，像教婴儿咿呀学语一样，反复地、清晰地发送着标准信号。

他甚至尝试放慢速度，将停顿拉长，给对方更多的反应和模仿时间。

功夫不负有心人。

在经历了大约三天的“魔音灌耳”

般的混乱回应后，第四天下午，江屿照例发送了“短·短·长—”

后，紧张地等待着。

本章未完，点击下一页继续阅读