第54章

朱雄英率先提笔，动作干脆。

心念一转，他已选好五个字。

选字也有讲究，不能太简单，也不能太难，更不能外形太像，

不然孩子们分辨起来会很吃力。

他目光扫过四周春景，便很快写下自己的五个字：

“春、浓、随、意、绿。”

写完后，他看向刘夫子。

对方用的时间稍长，但也很快写完五个字：

“树、影、泛、槐、烟。”

十个字一出来，两人互相看去，

一旁马皇后不由轻声赞叹：“有意思，都拿春景作题，合在一起，倒像是一副对联。”

刘夫子也看出其中的巧妙，心中一喜，却也更加郑重，再不敢小看眼前的年轻人。

看到对方如此轻松，几乎是随手就写下了五个字，而且字里行间另有一番春日的韵味。

这样的年轻人，就算是他当年在国子监的时候，也不常见。

“十个字已出！”

“那就开始吧。”

刘夫子率先开口。

朱雄英点了点头，说了声“请”

。

刘夫子也不推辞，当即对其中一部分孩子讲起了自己的启蒙教学法。

说起来，在漫长的历史中，教人识字的启蒙方法也经过了好几轮演变。

古人并不愚笨，他们也会寻找其中的规律，来教那些不识字的人或孩子。

比如最出名的，是东汉许慎的《说文解字》！

这可以说是世界上最早的系统性字典之一。

之后又有了字形结构、偏旁部首的教学方式，帮助刚入学的孩童更好地认字。

除此之外，还有注音法。

第一种叫“直音”

，就是用同音字来标注复杂汉字的读音。

例如“姗”

，如果孩子不认识，就先记一个常见的“山”

。

第二种叫“切音”

，这是另一种方法。

用两三个字来拼出一个字的读音，这种方式更为复杂。

比如“器”

字，若没有拼音，要让孩子学会认读，就得费一番功夫解释。

用切音法，就像“情意切”

，连读起来就是“器”

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