第194章 高效配合（第2页）

他们构想了一个过于阳春白雪的系列节目“解构后现代主义传媒理论”

，初衷虽好，但完全脱离了校园广播的实际收听场景。

指导老师听完他们的策划提案后，皱着眉头直接打断：“同学们，wcgb不是学术研讨会频道。

你们的听众是走在校园里、在食堂吃饭、在宿舍休息的学生和教职工。

理论需要融入具体、生动的内容里，而不是这样生硬地灌输。

请回去重新构思，想想什么内容能让大家愿意停下来听，并且听得懂、听得进去。”

这些发生在“隔壁”

的鲜活事例，成了刘晓艺团队讨论时经常引以为戒的“反面教材”

。

艾丽莎会在团队会议上冷静地分析：“我们必须避免第一组的内耗，岗位轮换制度必须严格执行，确保公平。

也要杜绝第二组的散漫和不负责任，每个人的任务都必须明确，并对其结果负责。

更要吸取第三组的教训，我们的节目策划，绝不能是自嗨，必须紧扣‘校园’和‘服务’这两个核心，要有趣、有用、有温度。”

带着这些从“前线”

汲取的经验教训，以及数周来在轮岗中积累的实操经验，刘晓艺团队终于迎来了他们精心筹备的、旨在“声动校园”

的系列节目首次直播日。

chapter_（）;

走进wcgb那间设施专业的播音室，众人的心情与前几次已大不相同，少了几分初来乍到的紧张，多了几分成竹在胸的沉稳与期待。

他们的节目策划，正是在深入分析了其他组的劣势并结合自身优势后诞生的智慧结晶。

主题定为“哥大脉搏”

，旨在成为连接校园每一个角落的声音纽带。

整个一小时的节目被巧妙地分割成四个风格各异、节奏分明的小栏目，每个栏目时长13分钟，中间留有2分钟的缓冲、轮换和播放标准台标音乐的时间。

这一时间设计堪称神来之笔。

首先，它完美解决了团队成员轮流担任播音员的需求。

每人负责一个13分钟的小栏目，既能充分展现个人风格和能力，又避免了因单人播音时间过长带来的疲劳感或某些组员因时长分配不均产生的矛盾。

本章未完，点击下一页继续阅读