第八章 富生超越一

大学本科毕业，教了多年初中，现在来教高中课程，按说顺理成章，没有什么难的。

然而，走进高中课堂，庄富生还不免心里发怵。

这也难怪。

翻开人生履历，他实实在在缺了一段——庄富生没有上过高中，哪怕是以名义上的高中生身份坐在课堂里听那么一次课。

没有，绝对没有！

这种缺憾，平时也许感受不到，但关键时还是会带来阴影。

庄富生上大学前，曾教过一阵子地理。

那时还是初中底子，但有上初中时向群老师的形象在心目中，很容易联想、模仿，所以，当时他颇为自信，何况端着饭碗看地图十多年，地理知识熟透，真可谓底气十足，所以敢于去教，教的还不错。

而高中语文，三年真空，没有一节老师上课的影子，没有回忆的资本：初中的，太浅；大学，又太深，论文式教学，不济事。

所有这些，是不利的因素，带来压力的一面。

有压力必有动力。

“一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画。”

伟人的教导给了他很大的精神力量。

不会就学，学校就有高中，其他老师的课，不摆着吗，去听呗！

这是最最方便的捷径。

他还进一步研究特级教师的教案，以前较多地关注于漪，现在多看高中的，如何把课上得有水平、有吸引力。

教学是艺术，他总精心构思，体现教学设计的匠心，令学生佩服。

“要把教学过程看作一个宏大的世界！”

特级教师魏书生说得好。

教学环节，要尽力抓住，不是简单地应对，必须做到切实有效；还要环环紧扣，不留死角。

特别是在读和写上着力开拓和提升，下真功夫。

高中生迫于数理化的压力、有轻视语文的倾向，他抓课外阅读，亲自到学校图书馆借来中外名着，让学生进行拓展性阅读，那魅力可大了；初中时的周记练笔有厌倦情绪，他把高中的练笔改称写“随笔”

，所见所闻所思所感，可以随心所欲写，天地广阔着呢！

这一来，极大地调动了学习语文的兴趣，学生高兴，家长欢迎，还引起了考上重点高中的学生的艳羡。

“老师，文丽丽想借您给我们的《曹禺剧作选》看呢，能不能借啊？”

课文《雷雨》（节选）上过不久，一日，一位同学心有惴惴地小声庄富生。

“哦？”

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